શું આપણે સર્જનાત્મકતા શીખી શકીએ? સર્જનાત્મક કસોટી જ્યોર્જ લેન્ડ નીચેના પરિણામો પ્રાપ્ત થયા:

1968માં, જ્યોર્જ લેન્ડે હેડ સ્ટાર્ટ પ્રોગ્રામમાં નામ નોંધાવેલા ત્રણથી પાંચ વર્ષની વચ્ચેના 1 બાળકોની સર્જનાત્મકતાનું પરીક્ષણ કરતા સંશોધન અભ્યાસનું નેતૃત્વ કર્યું. આ એ જ સર્જનાત્મકતા પરીક્ષણ હતું જે NASA દ્વારા પસંદગીના ઇનોવેટિવ એન્જિનિયરો અને વૈજ્ઞાનિકોને મદદ કરવા માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યું હતું. મૂલ્યાંકન એટલું સારું કામ કર્યું કે તેઓએ તેને બાળકો પર અજમાવવાનું નક્કી કર્યું. તેઓએ 600 વર્ષની ઉંમરે અને ફરીથી 10 વર્ષની ઉંમરે તે જ બાળકોનું પરીક્ષણ કર્યું. પરિણામો ચોંકાવનારા હતા.

પાંચ વર્ષ જૂના પરીક્ષણ પરિણામો: 98%
10-વર્ષના બાળકો માટે પરીક્ષણ પરિણામો: 30%
15-વર્ષના બાળકો માટે પરીક્ષણ પરિણામો: 12%
સમાન પરીક્ષણ 280 પુખ્ત વયના લોકોને આપવામાં આવ્યું હતું: 000%

"અમે એક નિષ્કર્ષ પર આવ્યા છીએ," જમીન દ્વારા લખાયેલ, "શાળાઓમાં સર્જનાત્મક વર્તન શીખવવામાં આવતું નથી."

ડૉ. લેન્ડ કહે છે કે બે અલગ અલગ પ્રકારની વિચારસરણી છે - કન્વર્જન્ટ અને ડાઈવર્જન્ટ.

• કન્વર્જન્ટ વિચાર વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાની અને વિચારોનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા છે, જે આપણી સભાન વિચારસરણીમાં થાય છે.
• ભિન્ન વિચાર પાતળી હવામાંથી નવા વિચારોની કલ્પના કરવાની ક્ષમતા છે, તે સર્જનાત્મક બનવાની ક્ષમતા છે, અને આ આપણા અચેતન વિચારમાં થાય છે.

ડૉ. લેન્ડ જણાવે છે કે આ બે પ્રકારની વિચારસરણીનો દરેક વ્યક્તિ દ્વારા એકસરખો ઉપયોગ કરી શકાતો નથી, પરંતુ શાળા પ્રણાલી આપણને શીખવે છે કે તે હોવું જ જોઈએ, જેના કારણે બાળકોમાં એક પ્રકારનો વિચાર બીજાને રદ કરે છે. બાળકોને તેમની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ જાળવી રાખવાની તક આપવા માટે, ડૉ. લેન્ડ એ વાત પર ભાર મૂકે છે કે બાળકોને આ સંઘર્ષાત્મક રીતે તેમના મનનો ઉપયોગ કરવા માટે દોરવા જોઈએ નહીં.

ડૉ. જમીન કહે છે: "જ્યારે આપણે મગજની અંદર જોઈએ છીએ, ત્યારે આપણને ખબર પડે છે કે ચેતાકોષો એકબીજા સાથે લડી રહ્યા છે, મગજની ક્ષમતાઓને ઘટાડે છે કારણ કે આપણે સતત નિર્ણય, ટીકા અને સેન્સર કરીએ છીએ. જો આપણે ડર સાથે કામ કરીએ છીએ, તો આપણે મગજના નાના ભાગનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, પરંતુ જ્યારે આપણે સર્જનાત્મક વિચારસરણીનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, ત્યારે મગજ ચમકવા લાગે છે."

પુખ્ત વયના લોકો બાળકો જેટલા સર્જનાત્મક કેમ નથી?

સર્જનાત્મકતા મોટે ભાગે નિયમો અને નિયમોમાં સમાવિષ્ટ હતી. આપણી શિક્ષણ પ્રણાલીની રચના કરવામાં આવી હતી અમને તાલીમ આપવા માટે 200 વર્ષ પહેલાંની ઔદ્યોગિક ક્રાંતિ દરમિયાન, સારા કામદારો બનો અને સૂચનાઓનું પાલન કરો.

સર્જનાત્મકતા શીખવી શકાય?

હા, સર્જનાત્મકતાની કુશળતા શીખી શકાય છે. પ્રવચનમાં બેસીને નહીં, પરંતુ સર્જનાત્મક વિચારો શીખવા અને લાગુ કરીને. દ્વારા કરવામાં આવેલા અભ્યાસમાંથી અહીં એક અમૂર્ત છે સર્જનાત્મકતા તાલીમની અસરકારકતા.

છેલ્લી અડધી સદી દરમિયાન, સર્જનાત્મકતાના વિકાસ પર કેન્દ્રિત ઘણા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની દરખાસ્ત કરવામાં આવી છે. શૈક્ષણિક અને તાલીમ દરમિયાનગીરી દ્વારા સર્જનાત્મકતાના વિકાસ માટે આ અવલોકનોની અસરોની ચર્ચા ભાવિ સંશોધન માટેની દિશાઓ સાથે કરવામાં આવી છે.

સર્જનાત્મકતા એ એક કૌશલ્ય છે જેનો વિકાસ કરી શકાય છે. સર્જનાત્મકતા મૂળભૂત જ્ઞાનથી શરૂ થાય છે, શિસ્ત શીખવાથી અને વિચારવાની રીતમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થાય છે. અમે પ્રયોગો, અન્વેષણ, પડકારજનક ધારણાઓ, કલ્પનાનો ઉપયોગ કરીને અને માહિતીનું સંશ્લેષણ કરીને સર્જનાત્મક બનવાનું શીખ્યા છીએ.

IBM માં સર્જનાત્મકતા શીખવવી

દરેક મહાન નેતા સર્જનાત્મક હોય છે. જો સર્જનાત્મકતા શીખી શકાય, તો તે કેવી રીતે થાય છે?

1956માં, લુઈસ આર. મોબલીને સમજાયું કે IBMની સફળતા શિક્ષક અધિકારીઓના નાણાકીય અહેવાલો કેવી રીતે વાંચવી તે શીખવાને બદલે સર્જનાત્મક રીતે વિચારવા પર આધારિત છે. પરિણામે IBM એક્ઝિક્યુટિવ સ્કૂલ આ છ તારણો પર આધારિત છે.

પ્રથમ, વાંચન, વ્યાખ્યાન, પરીક્ષણ અને યાદ રાખવા જેવી પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ નકામી કરતાં વધુ ખરાબ છે. આ વાસ્તવમાં વિચારો રજૂ કરવાની પ્રતિકૂળ રીત છે. મોટા ભાગનું શિક્ષણ આપવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે જવાબો રેખીય પગલામાં. મોબલીને સમજાયું કે સર્જનાત્મકતાની ચાવી છે જરૂરિયાત ધરમૂળથી અલગ પ્રશ્નો બિન-રેખીય રીતે.

મોબલીની બીજી શોધ એ છે કે સર્જનાત્મકતા વધુ છે શીખતા નથી પ્રક્રિયા કરતાં શીખવાની .
IBM એક્ઝિક્યુટિવ સ્કૂલનો ધ્યેય વધુ ધારણાઓ ઉમેરવાનો ન હતો, પરંતુ હાલની ધારણાઓને શુદ્ધ કરવાનો હતો. "જબરજસ્ત અનુભવ"ના સંપર્કમાં આવતા, IBM એક્ઝિક્યુટિવ્સ ઘણીવાર શરમજનક, નિરાશાજનક અને ગુસ્સે ભરનારી પરિસ્થિતિઓમાં તેમનો કમ્ફર્ટ ઝોન ગુમાવીને રોષે ભરાયા હતા. આવા એક્ઝિક્યુટિવ મેનેજરના અહંકારને ખુલ્લા પાડવા અપમાનજનક અનુભવમાં થોડું જોખમ હતું, પરંતુ મોબલીએ તે લીધું જેથી મેનેજરો શીખી શકે "વાહ, મેં તેના વિશે પહેલા ક્યારેય વિચાર્યું નહોતું", જે સર્જનાત્મકતાનો જન્મ છે.

ત્રીજું, મોબલીને તે સમજાયું અમે શીખવતા નથી રચનાત્મક બનો. આપણે છે રાજ્ય સર્જનાત્મક લોકો. નૌકાદળની ભરતી મેન્યુઅલ વાંચીને નાવિક બનવાનું શીખે છે. તે બૂટ કેમ્પના અપમાનમાંથી પસાર થઈને નાવિક બને છે. જેમ કેટરપિલર પતંગિયા બની જાય છે, તેમ છે રૂપાંતરિત નાવિક માટે. મોબલીની એક્ઝિક્યુટિવ સ્કૂલ એ બાર-દિવસીય પ્રાયોગિક બૂટ કેમ્પ હતો. કોયડાઓ, સિમ્યુલેશન્સ અને ગેમ્સ માટે કલાકો સુધી પ્રવચનો અને પુસ્તકોની આપ-લે કરવામાં આવી હતી. મનોવૈજ્ઞાનિકોની જેમ, મોબલી અને તેનો સ્ટાફ હંમેશા એવા પ્રયોગો ઘડી રહ્યા હતા જ્યાં "સ્પષ્ટ" જવાબ ક્યારેય પૂરતો ન હતો.

મોબલીની ચોથી આંતરદૃષ્ટિ એ છે કે સર્જનાત્મક બનવાની સૌથી ઝડપી રીત છે બેસી સર્જનાત્મક લોકો સાથે - વિના ભલે તેઓ વિચારે કે આપણે કેટલા મૂર્ખ છીએ. નિયંત્રિત અરાજકતામાં પ્રારંભિક પ્રયોગ. IBM એક્ઝિક્યુટિવ સ્કૂલ એક અવ્યવસ્થિત, અસંગઠિત વાતાવરણ હતું જ્યાં પીઅર ટુ પીઅર ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મોટાભાગના લાભો અનૌપચારિક અને તાત્કાલિક હતા.

પાંચમું, મોબલીએ શોધ્યું કે સર્જનાત્મકતા આત્મવિશ્વાસ સાથે ખૂબ જ સંબંધિત છે. પૂર્વગ્રહને દૂર કરવું અશક્ય છે સિવાય કે અમને ખબર હોય કે અમારી પાસે તે છે, અને મોબલીની શાળા એક મોટા અરીસા તરીકે ડિઝાઇન કરવામાં આવી હતી.

છેલ્લે, અને કદાચ સૌથી અગત્યનું, મોબલીએ તેના વિદ્યાર્થીઓને ભૂલો કરવાની મંજૂરી આપી. દરેક મહાન વિચાર સેંકડો ખરાબ વિચારોની માટીમાંથી ઉગે છે, અને આપણામાંના મોટાભાગના લોકો ક્યારેય આપણી સર્જનાત્મક ક્ષમતા પ્રમાણે જીવતા નથી તેનું સૌથી મોટું કારણ એ છે કે પાગલ વિચારવાનો ડર. મોબલી માટે, ત્યાં કોઈ ખરાબ વિચારો અથવા ખરાબ વિચારો નહોતા, ફક્ત વધુ સારા વિચારો માટે બ્લોક્સ બનાવતા હતા.

"મોબલીની સમજ મારા માટે સાચી છે, જો કે હું સર્જનાત્મકતા શીખવા માટેના તેમના ઉન્મત્ત અભિગમને ટાળીશ. સર્જનાત્મકતાને મુક્ત કરવાના રસ્તાઓ છે જેમાં મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે અપમાનજનક બૂટ કેમ્પ દ્વારા વિષયો મૂકવાનો સમાવેશ થતો નથી. સર્જનાત્મક બનવાનું શીખવું એ રમત શીખવા જેવું જ છે. તેને વ્યવહારીક રીતે યોગ્ય સ્નાયુઓ વિકસાવવાની અને તેઓ વિકાસ કરી શકે તેવા વાતાવરણને ઉત્તેજન આપવાની જરૂર છે.”

સર્જનાત્મકતા પર જનરેટિવ સંશોધન

જનરેટિવ રિસર્ચ દર્શાવે છે કે દરેક વ્યક્તિમાં સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ હોય છે. તમે જેટલી વધુ તાલીમ આપશો અને જેટલી વધુ વૈવિધ્યસભર તાલીમ આપશો, સર્જનાત્મક આઉટપુટની સંભાવના એટલી જ વધારે છે. સંશોધન દર્શાવે છે કે સર્જનાત્મકતામાં, જથ્થો ગુણવત્તા બનાવે છે. વિચારોની સૂચિ જેટલી લાંબી હશે, અંતિમ ઉકેલની ગુણવત્તા વધુ હશે. ઘણીવાર શ્રેષ્ઠ વિચારો સૂચિના તળિયે દેખાય છે.

"વર્તન જનરેટિવ છે; ઝડપથી વહેતી નદીની સપાટીની જેમ, તે સ્વાભાવિક રીતે હંમેશા-નવી છે...નવું વર્તન સતત ઉત્પન્ન થાય છે, પરંતુ તેને સર્જનાત્મક ત્યારે જ કહેવામાં આવે છે જ્યારે સમુદાય માટે તેનું મૂલ્ય હોય...ઉત્પાદકતા એ મૂળભૂત પ્રક્રિયા છે જે બધાને નિયંત્રિત કરે છે. વર્તન જેને આપણે સર્જનાત્મક કહીએ છીએ.” રોબર્ટ એપસ્ટેઈન પીએચડી, મનોવિજ્ઞાન ટુડે, જુલાઈ/ઓગસ્ટ 1996